El Rector de la Universidad de Jaén, Nicolás Ruiz, ha dado la bienvenida este lunes al alumnado internacional que va a estudiar en la UJA durante el primer cuatrimestre o todo el curso 2025-2026, aproximadamente 600 estudiantes procedentes de diversos países, en el marco de la celebración de los ‘Welcome Days’ o Jornadas de Bienvenida al Estudiantado de Movilidad, que organiza durante esta semana el Vicerrectorado de Internacionalización.

En total, la UJA tendrá durante el curso unos 2.400 alumnos internacionales, procedentes de más de un centenar de países, entre estudiantado regular y de movilidad, una cifra que representa en torno al 13% de todo el estudiantado. “A partir de ahora, quiero que os sintáis como en casa, que reconozcáis esta institución como algo propio”, ha indicado Nicolás Ruiz al estudiantado participante en esta jornada, asegurando que “la institución y su alumnado internacional compartimos el proyecto de común en el que sois los verdaderos protagonistas y en el que solo tenemos un objetivo: formaros para que seáis profesionales cualificados, para haceros mejores personas y para que crecer junto a nosotros”.

En su intervención, el Rector ha recalcado que la Universidad de Jaén “es hoy en día una universidad de prestigio y referente en el ámbito nacional e internacional”, como lo atestigua su posición en la franja 800-900 del mundo según el prestigioso ranking de Shanghai. “No os habéis equivocado. Más de 17.000 estudiantes confían en nosotros para llegar a ser los profesionales que demanda la sociedad del siglo XXI. Llegáis a una gran universidad, que os acompañará y atenderá de forma cercana y personalizada mientras estéis aquí. Por eso, nos esforzaremos para que recibáis una formación de calidad e integral”, ha declarado.

Welcome Days

El programa de actividades organizado por el Vicerrectorado de Internacionalización en el marco de las Jornadas de Bienvenida a Estudiantado de Movilidad ha comenzado con esta recepción, en la que el Rector Nicolás Ruiz ha estado acompañado por el vicerrector de Internacionalización, Jose Ignacio Jiménez González, la directora de Secretariado de Internacionalización Transversal, Carmen Conti, la directora de secretariado de Movilidad Internacional, Myriam Cano, la directora de Secretariado de Universidades Europeas (Neolaia), Beatriz Valverde, el jefe de Servicio de Relaciones Internacionales, Emilio Ayala, y el presidente de la asociación ESN, Alberto Lorite, que han dado a conocer información general sobre la UJA y el Vicerrectorado de Internacionalización, como de la iniciativa BEIN@UJAEN.

La jornada ha contado además con sesiones paralelas en español e inglés en las que se han dado a conocer el Servicio de Internacionalización, el Centro de Estudios Avanzados en Lenguas Modernas de la UJA, el Gabinete de Psicología, el Servicio de Relaciones Internacionales y Cooperación y la asociación ESN, así como la Oficina de Extranjería y la Policía Nacional.

Las actividades continúan este martes con una visita por el campus de Jaén y al Servicio de Deportes, que se completará con otra al casco antiguo de Jaén. El miércoles habrá recepciones oficiales en el Ayuntamiento de Jaén y en la Diputación de Jaén, con una visita guiada al Palacio Provincial, que se completará por la tarde con una visita al Centro de Interpretación de Linares y al Museo de Raphael. El programa actividades concluirá el viernes día 19 con una actividad en el CEALM de la UJA, la visita a una almazara con cata de aceite incluida y una visita al Campus Científico-Tecnológico de Linares.

El Vicerrectorado de Internacionalización de la Universidad de Jaén ha participado en la 35 edición de la European Association for International Education (EAIE) – EIAE 2025 Conference & Exhibition, la mayor feria europea de internacionalización y educación superior, celebrada en Gotemburgo (Suecia) del 9 al 12 de septiembre.

La delegación de la Universidad de Jaén ha estado compuesta por el vicerrector de Internacionalización, José Ignacio Jiménez González, la directora de Secretariado de Movilidad Internacional, Myriam Cano Rubio, y Daniel López Cano, gestor de la Oficina NEOLAiA.

Durante la edición de este año, que ha reunido a cerca de 7.000 representantes de 100 países, la Universidad de Jaén ha estado presente, junto al resto de Universidades públicas de Andalucía, dentro del pabellón ‘Study in Spain’, coordinado por el Servicio Español para la Internacionalización de la Educación (SEPIE), dependiente del Ministerio de Ciencia, Innovación y Universidades. 

El vicerrector de Internacionalización de la UJA explica que la participación en EIAE 2025 se ha enfocado en promocionar iniciativas colaborativas internacionales de la UJA y al refuerzo de relaciones institucionales con socios estratégicos de diferentes regiones geográficas. En total, se han mantenido más de 50 reuniones con Universidades de Europa, Asia y América, destinadas a ampliar y/ o consolidar la movilidad académica del estudiantado y del personal, así como a analizar oportunidades de dobles titulaciones o de programas colaborativos de docencia en línea.

En este sentido, José Ignacio Jiménez afirma que la participación de la UJA en este evento permite, “además de reforzar nuestra red de socios, visibilizar la Universidad de Jaén como un destino académico preferente en el sur de España para la movilidad con una amplia oferta académica y una institución dinámica, con alta capacidad investigadora”.  

Además, en esta edición, la UJA ha estado presente junto a socios de la Alianza de Universidades Europeas NEOLAiA, coordinada por la UJA, en el stand de Alianzas Europeas, junto a la Comisión Europea, para debatir sobre las distintas acciones llevadas a cabo en el marco de este programa, como títulos europeos conjuntos o microcredenciales, y discutir sobre el papel de las Alianzas en el futuro programa marco financiero.

La Universidad de Jaén (UJA) ha acogido del 10 al 12 de septiembre la cuarta reunión del Comité de Dirección del proyecto europeo Mediterranean Network for the Promotion of Sustainability & Authenticity in Olive Oil Sector (OliveOilMedNet). El encuentro ha reunido a representantes de 10 entidades socias y 4 socios asociados de siete países mediterráneos –Portugal, Grecia, Italia, España, Albania, Chipre y Francia– para avanzar en la cooperación internacional en torno a uno de los productos agroalimentarios más emblemáticos de la cuenca mediterránea.

Durante las tres jornadas desarrolladas se han celebrado reuniones estratégicas en la UJA, en las que los socios han analizado los avances en los pilotos del proyecto y han definido los próximos pasos en torno a la validación científica, la innovación tecnológica y la sostenibilidad en la producción oleícola.

Asimismo, se han organizado actividades de difusión abiertas al sector, con el objetivo de implicar a profesionales, expertos y actores relevantes. En concreto, se celebró un Peer Learning Event, dedicado al intercambio de experiencias y buenas prácticas, así como una visita técnica a la almazara Cruz de Esteban (Mancha Real), como ejemplo de modernización tecnológica y compromiso con la excelencia, y un evento demostrativo en Piculia (Bailén), que permitió conocer prácticas innovadoras y sostenibles en el ámbito de la producción.

La elección de Jaén como sede de esta reunión reafirma su condición de referente internacional en la producción, investigación e innovación en torno al olivar y sus aceites. Con este encuentro, los socios del proyecto ratifican su compromiso con el fortalecimiento de la cooperación mediterránea y con la proyección internacional de Jaén como capital mundial de la excelencia oleícola.

Retos y oportunidades del sector oleícola

Con una duración de tres años y una financiación conjunta de más de 2,5 millones de euros, OliveOilMedNet tiene como objetivo mejorar el sector oleícola mediante la introducción de métodos innovadores y eficaces, así como la validación de conceptos novedosos y respetuosos con el medio ambiente en materia de sostenibilidad y autenticidad. En España, el proyecto cuenta con la participación de la UJA a través del Instituto Universitario de Investigación en Olivar y Aceites de Oliva (INUO).

El aceite de oliva representa un pilar estratégico no solo en términos económicos, sino también culturales y de salud. Sin embargo, la producción enfrenta todavía retos vinculados a la sostenibilidad ambiental, la eficiencia productiva y la escasez de validación científica de sus ventajas competitivas.

En este sentido, el proyecto OliveOilMedNet aborda estos desafíos promoviendo soluciones innovadoras sostenibles basadas en tecnologías avanzadas y en la cooperación de los actores de la cuádruple hélice: academia, industria, administraciones públicas y sociedad civil. De esta manera, el enfoque colaborativo busca garantizar que las innovaciones sean aplicables a un mayor número de usuarios y territorios mediterráneos.

UniRadio Jaén ha emitido un programa especial sobre integración de personas con discapacidad intelectual en el ámbito universitario a modo de anticipo del inicio de la  temporada 2025/2026, que comenzará el 1 de octubre. Dirigido y presentado por Julio Ángel Olivares Merino, el espacio radiofónico ha contado, además de con los directores del programa UniverDI de la UJA, Eva Sotomayor Morales y Javier Cortés Moreno, con Neus Caparrós Civera, profesora titular de Trabajo Social en la Universidad de La Rioja, Enrique Pastor Seller, catedrático de Trabajo Social en la Universidad de Murcia, y Rubén González Rodríguez, profesor titular de Trabajo Social en la Universidad de Vigo. La cuestión central del programa ha sido abordar por qué la discapacidad intelectual debe ser atendida y promovida dentro de la universidad, en lugar de quedar limitada al campo de los servicios sociales.

En ese sentido, Enrique Pastor afirmó que “la universidad se tiene que medir no solamente por la excelencia académica e investigadora, sino también por su capacidad de poder incluir la diversidad de la ciudadanía en su seno. Ahí radica uno de los ejes transversales de esa inclusión: favorecer la acogida de la ‘superdiversidad’ que nos encontramos en la actualidad con total normalidad”. En relación con el término ‘superdiversidad’, Neus Caparrós indicó que “es un vocablo que se va implementando en la sociedad porque cada vez somos más diversos. Al igual que hablamos de la sociedad global o de ciudadanía, tenemos que tener en cuenta que cada vez somos más diferentes, si bien esa diferencia no nos hace a unos mejores que otros, sino que somos diferentes y, por ende, diversos. Esa diversidad debe reflejarse en la universidad, pues sociedad y universidad deben ir de la mano. Así pues, la universidad ha de estar al servicio de la sociedad con la finalidad de formar profesionales que deberán afrontar los nuevos retos de una sociedad ‘superdiversa’”. Además, esa ‘superdiversidad’ se va descubriendo y desarrollando cada día en la medida en que, de acuerdo con Rubén González, “en la actualidad, cada vez estamos recibiendo más alumnado con diferentes tipos de discapacidades, de ahí que esa atención a la diversidad específica a través de los contextos sea fundamental para favorecer entornos de aprendizaje diversos”.

En lo relativo al papel de la familia en los procesos de inclusión, Caparrós Civera aseguró que “es un núcleo social muy importante. Aparte de la aceptación por parte de la persona con discapacidad, la familia debe acompañar durante el proceso, siempre guiada por profesionales. En el momento en que la familia sea capaz de enfrentarse a nuevas realidades, empieza una nueva etapa marcada por cambios radicales, tales como la mejora de los cuidados personales o las ayudas económicas”. También es crucial que la persona con discapacidad asuma su rol en la sociedad con voz propia en tanto en cuanto “es esencial que, en el mundo general y en el ámbito universitario, los órganos de participación y de gobierno escuchen las diferentes voces. Las personas con discapacidad tienen que hablar por sí mismas, por lo que no han de hablar otros en su representación. De este modo, personalizan sus inquietudes y sus necesidades para que sean escuchadas. Al respecto, los estudios acerca de las necesidades que tienen las personas con discapacidad en el acceso y disfrute de los diferentes servicios universitarios son indispensables, puesto que tienen como objetivo comprobar las dificultades existentes en la incorporación de dichas personas a la cotidianeidad en igualdad de condiciones”, apuntó Pastor Seller. 

Dentro de la universidad, un entorno inclusivo se desarrolla mediante “un proceso de formación reglada —cuando las personas con discapacidad intelectual participan en la vida universitaria al igual que los demás miembros— o un programa propio y específico, en el que las personas con discapacidad intelectual no acceden a una titulación ordinaria, pero sí alcanzan un itinerario formativo determinado que les posibilita participar de la comunidad universitaria. La CIF (Clasificación Internacional del Funcionamiento, de la Discapacidad y de la Salud) facilita el conocimiento de lo que se entiende por ambiente inclusivo, condicionado tanto por factores individuales y personales como por variables de tipo contextual. A veces, limitamos la inclusión a implementar apoyos destinados a personas en particular y en lo que atañe al ámbito académico. Sin embargo, nos olvidamos de que el contexto de cualquier universitario no se restringe solo a lo académico, sino que abarca el contexto relacional. Entonces, es importante que las universidades estén preparadas para potenciar la inclusión no solo dentro del aula, sino también en la cafetería o en el aparcamiento”, explicó González Rodríguez.

Finalmente, Julio Ángel Olivares Merino, director de UniRadio Jaén afirma que “este programa especial en nuestra emisora universitaria pone de manifiesto la relevancia de transformar la universidad en un espacio verdaderamente inclusivo, en el que la diversidad no solo sea reconocida, sino también valorada y promovida en todas sus dimensiones. La integración de las personas con discapacidad intelectual en el ámbito universitario, aparte de enriquecer a la comunidad educativa, contribuye a formar profesionales comprometidos con una sociedad más justa y plural. Así, la universidad se posiciona como un agente clave para el cambio social, abriendo caminos hacia una educación más accesible y más equitativa para todos”.

Escucha el programa completo a través del siguiente enlace: https://go.ivoox.com/rf/157618781

El Vicerrectorado de Cultura de la Universidad de Jaén, junto al Ayuntamiento de Santa Elena, ha inaugurado en esta localidad la muestra ‘Seis ciudades en la vida de un ilustrado: el legado de Pablo de Olavide (1725-1803)’, centrada en la figura de uno de los grandes ilustrados españoles, con motivo de la conmemoración del 300 aniversario de su nacimiento, fruto de un proyecto cultural coordinado por los profesores de la UJA José Miguel Delgado Barrado y Francisco José Pérez Fernández.

El objetivo de esta exposición es dar a conocer el legado de Olavide con el fin de promover la conservación y difusión del patrimonio heredado a través de un recorrido por las seis ciudades que fueron escenario de su intensa actividad: Lima, Madrid, La Carolina, Sevilla, París y Baeza.

Tras su paso por Jaén, La Carolina, Aldeaquemada, Montizón y Baeza, gracias al apoyo de la Unidad de Cultura Científica y de la Innovación de la UJA, la muestra estará disponible en Santa Elena, concretamente en el Ayuntamiento (Casa del Comandante Civil), hasta el próximo 3 de octubre.

El vicerrector de Desarrollo Territorial y Relaciones Institucionales de la Universidad de Jaén, Alberto del Real, acompañado por la concejala de Cultura del Ayuntamiento de Jaén, María Espejo, y el director del Archivo Provincial de Jaén, Juan del Arco Moya, ha presentado el programa de actividades organizadas por la UJA, a través de dicho Vicerrectorado, con motivo del 1.200 aniversario de la capitalidad de Jaén, que se van a celebrar en los meses de octubre, noviembre y diciembre, contribuyendo de esta manera desde la institución universitaria a la conmemoración de esta efeméride.

En este sentido, Alberto del Real considera que dicha efeméride supone “una magnífica oportunidad para proyectarnos al exterior, para mostrar nuestros valores patrimoniales, culturales e históricos y que trasciendan más allá de su propio enclave geográfico”. Por este motivo, ha explicado que, tanto con el anterior equipo de gobierno municipal, como con el actual, “se nos pidió cooperación y colaboración y lo estamos haciendo con lo que una universidad pública, como la UJA, sabe hacer, con el conocimiento y su transmisión a la sociedad”.

La implicación de la UJA en esta conmemoración comenzó en la primera mitad del año, con una primera jornada de actividades diseñadas por el Vicerrectorado de Cultura, que se desarrollaron en los meses de mayo y junio, que incluyó seis conferencias de distintas temáticas y cuatro visitas guiadas de la mano de investigadores referentes. En esta segunda parte de 2025, durante los meses de octubre y noviembre, y algo de diciembre, llega una segunda tanda de actividades que propone la UJA, a través del Vicerrectorado de Desarrollo Territorial y Relaciones Institucionales. “Hemos derrochado dedicación y esfuerzo, sobre todo compromiso e implicación de la UJA con la ciudad de Jaén y con la provincia”, ha declarado Alberto del Real.

Por su parte, la concejala María Espejo ha agradecido a la universidad el hecho de organizar un programa que pone en valor tres pilares fundamentales: la historia, la economía y la identidad de la ciudad de Jaén. “Potenciáis los valores universales de la Catedral de Jaén como patrimonio que nos proyecta hacia el mundo. Potenciáis la figura de Abderramán II, directamente vinculada a la capitalidad de Jaén en este 1.200 aniversario. Y son tres triángulos del mismo vértice, tradición académica, proyección patrimonial y origen institucional. Ponerlo en valor no solo es un ejercicio nostálgico, es una política pública de identidad, economía y también reputación para Jaén”, ha declarado María Espejo.

Sobre la conmemoración de la efeméride del 1.200 ha indicado que la suma de todos los organismos que se han ido involucrando “ha incrementado la identidad jiennense y el refuerzo de orgullo de ciudad a lo largo de este año”. “Y más con el refuerzo que vamos a tener a lo largo de estos meses, gracias a la Universidad de Jaén”, ha declarado.

Por último, el director del Archivo Provincial de Jaén, Juan del Arco Moya, ha agradecido a la UJA que se haya acordado del Archivo Histórico para este evento. Asimismo, ha hecho referencia al propio edifico como uno de los que más uso ha tenido a lo largo de la historia en la ciudad de Jaén, realizando un recorrido por el uso que ha tenido el mismo.

Programa de actividades

Por orden cronológico, la primera de las actividades programadas será un ciclo de diez conferencias y dos visitas guiadas sobre cómo se fraguó la capitalidad de Jaén durante la época islámica y llevará por título ‘Abderramán II y la capitalidad de Jaén (825-2025)’. Estas conferencias están coordinadas por el profesor titular de Estudios Árabes Islámicos de la UJA, Francisco Vidal. Se trata de un ciclo de conferencias que será impartido por profesorado de las universidades de Jaén, Granada, Cádiz, Complutense de Madrid y el CSIC, todos ellos de Jaén. El objetivo de este ciclo de conferencias es poner en valor y resaltar la figura de Abderramán II como personaje histórico clave para establecer la capitalidad en la ciudad de Jaén. Las conferencias se celebrarán en la Antigua Escuela de Magisterio, del 1 de octubre al 5 de noviembre, todos los miércoles a las 19 horas, excepto el miércoles del 15 de octubre

La segunda actividad será una jornada de conferencias que se centrará en los elementos universales de la Catedral de Jaén, con tres conferenciantes y una visita guiada por la profesora de la UJA Mercedes Moreno Partal, autora de una tesis doctoral reciente que resalta los elementos universales de la Catedral mediante la comparación con las catedrales de América Latina; el profesor titular de Historia del Arte de la UJA, Felipe Serrano, que además es conservador de bienes muebles de la Catedral de Jaén; y el catedrático emérito de Historia del Arte de la UJA, Pedro Galera.

Por último, la tercera actividad es un acto organizado conjuntamente con el Archivo Histórico Provincial, dependiente de la Junta de Andalucía, consistente en un acto de conmemoración de la antigua Universidad Santa Catalina de Jaén. Esta actividad pretende poner de manifiesto y en valor un espacio muy destacado de la historia de la ciudad de Jaén. Esta actividad incluirá una exposición de documentos destacados de la antigua Universidad Santa Catalina de Jaén, intervención de autoridades en el claustro que fue Real Convento de Santa Catalina Mártir y una conferencia de la profesora de la UJA María Isabel Sancho Rodríguez, titulada ‘La Universidad de Santa Catalina de Jaén’, en la sala de actos del Archivo Histórico Provincial.

Sobre la cartelería de estas actividades, Alberto del Real ha explicado que ha sido diseñada por el joven ilustrador de La Iruela, Moi Escudero. Toda la información, con la forma de inscripción, fechas y todo lo necesario para participar, podrá consultarse en la página web de la UJA.

La Universidad de Jaén acoge desde este miércoles hasta el jueves la reunión del proyecto europeo ‘Mediterranean Network for the Promotion of Sustainability & Authenticity in Olive Oil Sector’ (‘OliveOilMedNet’), que celebra su cuarta reunión del Comité de Dirección. El proyecto, que cuenta con una duración de tres años y una financiación conjunta de más de 2,5 millones de euros, es fruto de la colaboración entre 10 socios, entre los que se encuentra la UJA a través del Instituto de Investigación en Olivar y Aceites de Oliva (INUO), y 4 socios asociados de 7 países: Grecia, Chipre, Italia, Francia, España, Portugal y Albania. Su principal objetivo es mejorar el sector del aceite de oliva mediante la introducción de métodos innovadores y eficaces, así como la validación de conceptos novedosos y respetuosos con el medio ambiente en el ámbito de la sostenibilidad y la autenticidad.

“La celebración de esta reunión en nuestra universidad reafirma el papel estratégico de nuestra institución en un sector clave para el desarrollo de nuestra sociedad y provincia. Queremos estar presentes, de manera destacada, en todos los espacios donde se genere conocimiento, se impulse la investigación y la innovación, y se promueva el progreso del tejido agrícola, industrial y empresarial”, ha indicado en la inauguración la vicerrectora de Investigación y Transferencia del Conocimiento, Mª Victoria López-Ramón, que ha sido la encargada de inaugurar este encuentro junto al catedrático de Ingeniería Química de la UJA, Sebastián Sánchez Villasclaras, y los responsables del proyecto, Erini Syllery y Vasileos Slomadis, de la Cárama de Preveza.

Durante la celebración de esta reunión, además de las sesiones del Comité de Dirección, están previstas diversas actividades de difusión con el objetivo de implicar a profesionales, expertos y actores relevantes del subsector. Entre ellas se incluye un ‘Peer Learning Event’, un evento demostrativo para mostrar prácticas innovadoras y sostenibles, así como una visita técnica a almazaras de última generación y olivares de la provincia de Jaén.

Objetivo

El aceite de oliva es uno de los productos agroalimentarios más emblemáticos y estratégicos de la cuenca mediterránea. Más allá de su peso económico, representa un pilar fundamental de la dieta saludable y la cultura mediterránea. Sin embargo, en muchas regiones la producción todavía afronta retos vinculados a la sostenibilidad y al impacto medioambiental. Al mismo tiempo, los aceites de oliva suelen carecer de una validación científica suficiente que documente todas sus ventajas competitivas. En este sentido, el proyecto ‘OliveOilMedNet’ aborda estos retos promoviendo la autenticidad y la sostenibilidad en el subsector oleícola, a la vez que refuerza la cooperación y las capacidades de los denominados actores de la cuádruple hélice (academia, industria, administraciones públicas y sociedad civil).

Mediante actividades piloto, el proyecto pone a prueba y valida conceptos innovadores y ecológicos desarrollados en iniciativas anteriores, con el objetivo de consolidar soluciones innovadoras sostenibles basadas en tecnologías avanzadas aplicables a un mayor número de usuarios y territorios.

Con su reunión en Jaén, los socios de ‘OliveOilMedNet’ reafirman su compromiso con el fortalecimiento de la cooperación mediterránea en el subsector del aceite de oliva y con la promoción de la proyección internacional de Jaén como referente mundial en la producción oleícola.

La Universidad de Jaén (UJA) ha realizado una importante inversión en el futuro de su estudiantado al destinar más de 62.000 euros a 81 proyectos pioneros de innovación docente. Esta iniciativa, enmarcada en el nuevo Plan de Innovación Docente (PID-UJA 2025-2029), “subraya la convicción del Equipo de Gobierno de la UJA de que el estudiantado es el eje central de la institución y que la mejora de su experiencia de aprendizaje es una prioridad absoluta”, como apunta Francisco Roca, vicerrector de Formación Permanente, Tecnologías Educativas e Innovación Docente de la Universidad de Jaén.

La convocatoria de proyectos de innovación docente de 2025, resuelta definitivamente el pasado 18 de julio, ha tenido una respuesta masiva por parte del profesorado de la Universidad. En este sentido, se presentaron un total de 81 propuestas, frente a los 44 proyectos presentados al anterior bienio, que involucran a 245 profesores de la UJA (suman 494 usuarios totales no únicos), incluido profesorado del centro adscrito SAFA Úbeda. “Esta amplia participación pone de manifiesto un compromiso generalizado en toda la universidad con la modernización de la enseñanza y la mejora de los resultados del alumnado, con mejoras que abarcan todos los centros cuyos títulos expide la UJA”, afirma Francisco Roca, que añade que, teniendo en cuenta que para la UJA su máxima prioridad es el alumnado, “a través de iniciativas como esta, gestionadas por nuestro Centro de Formación e Innovación Docente (CFID), estamos proporcionando a nuestro profesorado las herramientas y el apoyo que necesitan para implementar métodos de enseñanza innovadores que benefician directamente el aprendizaje del estudiantado, preparándolos para ser los profesionales competentes, críticos y adaptables que la sociedad necesita”.

Los proyectos aprobados en dicha convocatoria, que se ejecutarán hasta el 31 de julio de 2027, abarcan todas las ramas del saber y reflejan las últimas tendencias en la pedagogía de la educación superior, desglosándose de la siguiente manera: ‘Inteligencia Artificial (IA)’, con un número significativo de proyectos que se centran en la integración de la IA como herramienta pedagógica, incluyendo el uso de la IA para mejorar la comprensión de la teoría léxica en asignaturas lingüísticas, la creación de storytellings digitales con IA y el diseño de prompts pedagógicos para la personalización del aprendizaje, así como otros proyectos que explorarán el uso de la IA generativa en asignaturas de ingeniería y en la enseñanza del inglés; ‘Gamificación y aprendizaje basado en juegos’, con iniciativas que utilizarán juegos y estrategias de gamificación para fomentar la participación, entre las que se incluye el uso del ilusionismo para el alumnado de Enfermería, una ruleta educativa para el aula y la gamificación inmersiva para concienciar sobre los determinantes sociales del bienestar y la salud;  ‘Realidad Virtual y Aumentada’, con el uso de tecnologías de simulación de vanguardia para ofrecer experiencias de aprendizaje prácticas e inmersivas para el estudio, por ejemplo, de la anatomía humana, la realidad aumentada en la ingeniería industrial y simuladores virtuales para casos clínicos en Medicina; ‘Metodologías Activas’, como el modelo de ‘clase invertida» (flipped classroom)’, en el que se invierten la lección magistral y las tareas, es una característica destacada en varias propuestas, con el objetivo de crear experiencias de aprendizaje más activas y significativas dentro y fuera del aula.

La distribución de los 81 proyectos aprobados entre las distintas ramas de conocimiento es la siguiente: Ciencias Sociales y Jurídicas, 21 proyectos; Ingeniería y Arquitectura, 18 proyectos; Artes y Humanidades, 12 proyectos; Ciencias de la Salud, 11 proyectos; Ciencias Experimentales, 3 proyectos e Interdisciplinares/InterCentros, 16 proyectos.

En definitiva, el plan PID-UJA 2025-2029 supone una estrategia integral destinada a mejorar la calidad del aprendizaje y a formar profesionales competentes mediante la introducción de metodologías, tecnologías y estrategias pedagógicas actualizadas. Más allá de la financiación de proyectos, el plan incluye la formación del profesorado en innovación docente y un programa de mentorización. En esta línea, la UJA ha ofrecido recientemente el curso de formación avanzada para el PDI ‘Diseño e implementación de Proyectos de Innovación Docente en Educación Superior: Experiencias reales de éxito’. “Este sólido respaldo institucional reafirma el papel de la Universidad de Jaén como líder en calidad educativa, adaptándose continuamente para ofrecer a su estudiantado el entorno de aprendizaje más eficaz y motivador posible”, concluye Francisco Roca.

El Rector de la Universidad de Jaén, Nicolás Ruiz, ha manifestado su satisfacción ante la resolución adoptada este martes por la Comisión Permanente del Consejo de Universidades, que estima la reclamación realizada por las Universidades de Jaén y Granada y aprueba la verificación del Grado en Ingeniería Biomédica. En este sentido, resalta que este órgano ha atendido los argumentos de carácter académico presentados en la reclamación, que han sido avalados y reconocidos favorablemente, lo que permitirá la implantación del Grado.

Nicolás Ruiz ha indicado que se trata de una decisión “que corrige una situación, a todas luces injusta”, provocada tras recibir el pasado mes de julio el 2º informe desfavorable por parte la Agencia para la Calidad Científica y Universitaria de Andalucía (ACCUA). Asimismo, subraya el carácter excepcional de esta resolución de la Comisión Permanente del Consejo de Universidades, lo que confirma la sólida fundamentación aportada por las instituciones proponentes y que los argumentos de ACCUA para informar de forma negativa a la implantación del Grado en Ingeniería Biomédica “eran claramente erróneos”.

El Rector de la UJA ha destacado que la decisión se ha adoptado por unanimidad de todos los miembros de este órgano, del que forman parte seis rectores de universidades españolas y un representante del Ministerio de Universidad. “Estábamos convencidos de que nuestra propuesta para cursar el nuevo título es muy sólida y muy solvente. En base a esa fortaleza, el equipo de Gobierno de la UJA decidió llegar hasta el final, siguiendo todos los cauces administrativos pertinentes, para defender los intereses de nuestra institución y de todas las personas que han trabajado en la elaboración de las memorias”, ha asegurado, para añadir: “Nos asiste la fuerza de la verdad y la razón se ha impuesto a cualquier otra consideración, gracias a que se han atendido nuestras justas reivindicaciones”.

El Rector ha explicado que, una vez aprobada la verificación del Grado en Ingeniería Biomédica, la Universidad de Jaén, en el marco de sus competencias y en coordinación con la Consejería de Universidades, Investigación e Innovación y la Universidad de Granada, tal y como ha instado la Comisión Permanente, preparará a lo largo del presente curso académico los detalles necesarios para la implantación de este título el próximo curso 2026/2027. Con esta decisión, se busca dar la adecuada información a los futuros estudiantes y a sus familias, dada la coincidencia en estos momentos con el inicio del curso 2025/2026, en aras de la excelencia académica y de garantizar los derechos del estudiantado.

Nicolás Ruiz ha vuelto a dar las gracias a todas las personas que han participado en las comisiones docentes, centros y departamentos implicados, agradeciendo igualmente el extraordinario apoyo recibido por parte de la sociedad civil jiennense, a todas las instituciones, entidades, sindicatos, colegios profesionales, asociaciones vecinales, la Plataforma Ciudadana en Defensa de la UJA y personas a título individual que han mostrado públicamente que están con la UJA, “sin fisuras y con una firmeza admirable, en sus legítimas y razonadas reivindicaciones”.

Por último, el Rector señala que la Universidad de Jaén se pone a disposición de la Consejería de Universidades, Investigación e Innovación y de la Agencia para la Calidad Científica y Universitaria de Andalucía (ACCUA) para seguir trabajando en la implantación de la Programación Universitaria 2025/2028 y para mejorar y fortalecer el Sistema Público Universitario Andalucía.

La música es un lenguaje universal que nos emociona, despierta recuerdos y nos conecta con los demás, sin necesidad de palabras. Pero, como toda forma de expresión, también refleja nuestra sociedad y sus desigualdades. A lo largo de la historia, mujeres compositoras han sido invisibilizadas; instrumentos y géneros musicales han quedado encasillados según el género; y la diversidad cultural, muchas veces, no ha encontrado un espacio en las aulas.

Aquí propongo estrategias concretas y sencillas para llevar la música a las aulas como herramienta transformadora.

Voces femeninas olvidadas

A lo largo de la historia, mujeres compositoras han quedado en la penumbra, silenciadas por estructuras que privilegiaron otras voces, voces masculinas. Recuperar sus obras y contar sus historias en las aulas no solo es un gesto de justicia, sino también una forma de mostrar a niñas y niños que la creatividad no tiene género.

De esta manera, en clase se pueden incluir aportaciones de compositoras menos conocidas tales como Elisabeth Jaquet de La Guerre (1665-1729) compositora de la corte de Luis XIV o Amy Beach (1867-1944) quién escribió la primera sinfonía compuesta por una mujer americana, en el repertorio a trabajar.

En el aula podemos escuchar sus composiciones más accesibles, entender por qué se conocen menos y qué aportaron a la historia de la música. También se puede proponer a los estudiantes que investiguen sobre figuras de la historia de la música menos conocidas.

Pueden utilizar catálogos digitales como el de la International Music Score Library Project (IMSLP), bases de datos de bibliotecas nacionales y universitarias, o recursos especializados como el Oxford Music Online o el portal Women in Music.

Existen repositorios académicos (Google Scholar, Dialnet) en los que una búsqueda por palabras clave como “female composer”, “women in music history” o “compositoras olvidadas” ofrecerá resultados útiles para sus investigaciones. También pueden recurrir a plataformas de escucha (YouTube, Spotify, Naxos Music Library), donde cada vez se encuentran más grabaciones de obras recuperadas.

Estereotipos en la elección de instrumento musical

En algunos contextos educativos, aún persisten prejuicios: los niños son animados a tocar ciertos instrumentos como la guitarra o la batería; las niñas, hacia otros como la flauta o el piano.

En el aula se pueden organizar actividades en las se prueben diversos instrumentos sin sugerencias previas del profesorado. Resulta interesante concluir esta tarea con una “ronda de reacciones” en la que el alumnado comparta qué instrumento le ha sorprendido, cuál le ha gustado y por qué.

Músicas de otras culturas

La música de diferentes partes del mundo es una puerta directa a otras culturas. Enseñarla potencia el respeto
hacia lo distinto y ayuda al alumnado a ver la riqueza que nos rodea.

Mostrar vídeos breves de conciertos o actuaciones de diferentes culturas, indicando su origen o significado cultural y destacando los distintos elementos (ritmos, danzas, instrumentos) que se utilizan ayuda a abrir el horizonte crítico de los alumnos y fomenta su creatividad.

Por ejemplo, podemos utilizar el asalato (también llamado kass-kass), un instrumento de África Occidental formado por dos pequeñas calabazas unidas por un cordel. Su sonido surge al agitarlo y golpearlo entre sí y contra las manos, creando ritmos sorprendentes que acompañan cantos y danzas en celebraciones comunitarias.

Escuchar y ver cómo se toca este instrumento permite al alumnado reflexionar sobre cómo la música nace de los materiales disponibles en cada entorno y cómo, a partir de algo aparentemente sencillo, se pueden construir complejas tradiciones rítmicas. Además, la comparación con instrumentos más familiares, como las maracas o las castañuelas, ayuda a reconocer similitudes y diferencias, favoreciendo el respeto hacia la diversidad cultural.

Sacar la música del aula

Organizar talleres de música compartida los cuales pueden adoptar dos formatos complementarios: por un lado, talleres teóricos, en los que se expliquen de manera sencilla los rasgos de una pieza o corriente musical; y, por otro, talleres prácticos, donde alumnado y familias puedan tocar instrumentos, cantar o bailar juntos. Ambos enfoques se enriquecen mutuamente, ya que entender el contexto de una música ayuda a valorarla más cuando se interpreta en grupo.

Un ejemplo concreto sería un taller en el que las familias sean invitadas a traer canciones tradicionales de su cultura de origen. Algunas pueden animarse a interpretarlas en directo si tocan un instrumento, mientras que otras pueden compartir grabaciones o enseñar letras y significados. El alumnado, por su parte, puede preparar breves presentaciones para introducir los estilos escuchados o acompañar las piezas con percusión sencilla en clase. De este modo, se genera un espacio de encuentro intergeneracional y multicultural que refuerza el vínculo entre escuela y comunidad.

En cuanto a la organización, no se trata de que el profesorado lo asuma en solitario, fuera de su horario y sin recursos. Lo más viable es plantearlo como una iniciativa del centro educativo, apoyada por la dirección y reconocida dentro del proyecto pedagógico, de manera que forme parte de la programación oficial. Así se pueden destinar tiempos específicos, coordinar con las asociaciones de familias y contar con apoyos logísticos para que la actividad sea sostenible y tenga continuidad.

En tiempos de pantallas, cuando la necesidad de empatía y conexión humana aumenta, la educación musical no solo enseña conceptos sino a escuchar con el corazón, valorar cada voz y crear un futuro donde nadie quede fuera.

Este artículo fue publicado por THE CONVERSATION el 9 de septiembre de 2025.